Entidades convocadas compartieron la preocupaci\u00f3n del CNE por las \u00faltimas modificaciones a la reforma magisterial que afecta la meritocracia en el sector educativo<\/p>\n
La Mesa Interinstitucional de Desarrollo Docente Directivo y otros Actores Formativos (MIDDAF), liderada por el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE) y su Comisi\u00f3n Permanente de Educaci\u00f3n B\u00e1sica e Intercultural, se reuni\u00f3 virtualmente el 16 de julio para revisar los avances y conclusiones del documento sobre la Carrera P\u00fablica Magisterial (CPM).<\/p>\n
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Durante la sesi\u00f3n, los integrantes de la MIDDAF expresaron su preocupaci\u00f3n por la reciente decisi\u00f3n del Congreso de la Rep\u00fablica de autorizar nombramientos autom\u00e1ticos de docentes sin evaluaciones. Esta medida, consideran, debilita gravemente la meritocracia magisterial, contraviniendo las recomendaciones del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu), el CNE y otras instituciones. Adem\u00e1s, advirtieron que menoscaba todos los esfuerzos hacia una educaci\u00f3n inclusiva y de excelencia para las futuras generaciones.<\/p>\n
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La reuni\u00f3n permiti\u00f3 la presentaci\u00f3n de los puntos principales del documento en elaboraci\u00f3n, el cual ofrece un recorrido hist\u00f3rico desde la d\u00e9cada de 1950, cuando surgieron las primeras iniciativas para revalorizar a los docentes y establecer escalafones magisteriales. Este an\u00e1lisis abarca las Leyes del Profesorado, de la Carrera P\u00fablica Magisterial y de Reforma Magisterial. El documento tambi\u00e9n examina el crecimiento de la CPM entre 2015 y 2024, destacando una precarizaci\u00f3n significativa entre 2014 y 2019. No obstante, se observa un incremento en los nombramientos desde 2022, con el ingreso de 75,000 docentes a trav\u00e9s de concursos p\u00fablicos.<\/p>\n
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El informe ofrece diversas recomendaciones para fortalecer la CPM, tales como la implementaci\u00f3n de evaluaciones anuales, la promoci\u00f3n de la innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n educativa, la integraci\u00f3n de las TIC y la inteligencia artificial, y el desarrollo de competencias en inclusi\u00f3n, diversidad y bienestar socioemocional. Adem\u00e1s, plantea incluir el Proyecto Educativo Nacional en la formaci\u00f3n permanente del profesorado y crear incentivos para atraer docentes a \u00e1reas de menor desarrollo. Tambi\u00e9n resalta la importancia de asegurar un financiamiento transparente, adecuado y sostenible para las reformas.<\/p>\n
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Finalmente, los participantes realizaron valiosos aportes al documento, destacando la necesidad de generar mesas de di\u00e1logo para ampliar los temas tratados, incluir la violencia escolar y la ejecuci\u00f3n de un programa de formaci\u00f3n continua de maestros para una educaci\u00f3n inclusiva orientada a la diversidad y fomentar la tutor\u00eda, el desarrollo socioemocional y la equidad en los estudiantes, adem\u00e1s de ejecutar un plan concreto para defender la CPM y la meritocracia.<\/p>\n
La reuni\u00f3n cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de 30 representantes de instituciones p\u00fablicas y privadas, nacionales e internacionales, quienes, desde su conocimiento y experiencia, contribuyeron a enriquecer las conclusiones y propuestas del documento sobre la Carrera P\u00fablica Magisterial. La comisi\u00f3n est\u00e1 integrada, por los consejeros del CNE Idel Vexler, Lourdes Armey, Tatiana Peram\u00e1s y Clemencia Vallejos.<\/p>\n
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